Organizando uma classe Montessori

Um espaço de proporcionalidade física , cognitiva e sócio afetiva . Tudo na medida para as crianças .

O mobiliário na sala de aula é o tamanho certo para as crianças . Os materiais de aprendizagem correspondem a recursos de desenvolvimento, interesses e necessidades do grupo que utilizará este espaço .

Os materiais permitem várias modalidades de aprendizagem e descoberta, oferecendo uma ampla gama de desafios intelectuais.

As atividades de aprendizagem no ambiente Montessori envolvem exploração , descoberta, múltiplas perspectivas e pontos de vista diferentes.
O foco é na aprendizagem das crianças, não sobre o ensino dos professores. Os estudantes trabalharão individualmente ou em pequenos grupos auto-selecionados .

Um ambiente preparado, responsivo, deve ser concebido para atender a necessidades, interesses, habilidades e desenvolvimento das crianças na classe. Os professores devem projetar e adaptar o ambiente com esta comunidade de crianças em mente, modificando, sempre que necessário, a seleção de materiais educativos disponíveis, a disposição física; num processo de avaliação contínua do uso da classe para melhor atender às necessidades  das crianças.A observação é sempre a melhor ferramenta pedagógica da professora montessoriana.

O foco do trabalho é sempre no progresso individual e no desenvolvimento da criança ; o ritmo de aprendizagem de cada criança é observado ,então  a professorqa oferece possibilidades de avançar , sistematizar conhecimentos , dando a cada uma a oportunidade que merece .Cada criança caminha para a próxima etapa, em cada área de aprendizagem, quando está pronta.

Mãos na aprendizagem: A atividade numa classe Montessori acontece a partir do interesse que o aparato montessoriano desperta na criança , tudo é preparado de forma a despertar a vontade de explorar ,oferecendo contato prático pessoal direto com elementos reais do mundo , ou  modelos concretos que trazem os conceitos abstratos à classe  permitindo que as crianças aprendem  muito mais, com melhor compreensão.

É natural  crianças a mexer, tocar coisas e explorar o mundo à sua volta. Qualquer ambiente Montessori autentico incentiva as crianças a moverem-se livremente, dentro de limites razoáveis de comportamento adequado.
Muitas vezes elas dedicam-se ao  trabalho que capta seu interesse e atenção, outras vezes a professora pode preparar uma lição que interessa a criança e apresentá-la , é assim que a criança vai sendo "guiada " no seu caminho de desenvovimento .
" Seguir a criança " , assim dizia Montessori , dar a ela aquilo que ela quer aprender e nutrir , nutrir sempre esta curiosidade natural que faz com que a vontade de aprender seja a caracteristica da energia vital que move a criança para o seu crescimento .
Nas salas de aula de Montessori, as crianças não só selecionam o seu próprio trabalho na maioria das vezes, com tambem podem voltar a ele tantas vezes quanto sintam necessidade , até que finalmente o trabalho é "tão fácil para elas" que pode ensiná-lo a uma crianças mais nova.
Nos grupos e 3 a 6 anos as crianças ainda não construiram o conceito de tempo e são movidas por esta energia intena que as guia para construirem o conhecimento . Uma criança que passa três anos numa classe Montessori aprende tudo que precisa apender nesta etapa ,tudo está ali ao seu alcance e cada materiel é a chave para abrir as portas de um determinado conceito , Sua curiosidade natural encarrega-se de fazer este serviços , como as plantas que naturalmente procuram a luza do sol parqa viverem ..
Mais tarde vão começando a entender o que podem fazer e o que precisam fazer , vaão aprendendo a usar o tempo e a gerenciar sua escolhas . O papel do adulo é ajuda-la a percorer este caminho : aprender a  fazer escolhas!

Salas de aula de Montessori, são comunidades de aprendizes , reunem crianças de dois, três níveis de idade . As crianças permanecem juntas por vários anos, com apenas os alunos mais velhos saindo quando  prontos para passar para a próxima classe . Esta troca de papéis favorece o desenvovimento da segurança de cada um, que ora é aprende ora é quem ensina.


Uma verdadeira relação de cooperação e colaboração, ao invés de competição; as crianças são encorajadas a tratar umas às aos outras com respeito.Exercitam a responsabilidade desenvovendo tarefas para o bem estar comum . 

"Mãos - o caminho para as Ciências  em Montessori" 

A terra é onde nossas raízes estão,

 as crianças devem ser ensinadas a sentir

 e viver em harmonia com  a terra. “                                    

Maria Montessori

A cada dia, cercadas pelos estímulos da natureza a criança vai descobrindo as inter-relações  entre os seres vivos, seu habitat , suas necessidades ; a verdadeira Ciência que se manifesta através da vida, em cada reino , na matéria e na energia .

Não há  nada que possa substituir a sensação das mãos tocando a  terra molhada ao cuidar do jardim, plantar uma mudinha de onze horas e cuidar todos os dias, para ter o prazer de vê-la florir ; sentir, pelo toque, o pelo macio do coelho  ou a pele dura das tartarugas ; observar muitos cantinhos a procura de bichinhos de jardim ou esperar pacientemente que a borboleta  saia do casulo , momentos  comuns numa escola Montessori .

São as mãos da criança  que vão construir o significado de cada elo na teia do conhecimento  científico.

Usando as mãos, o maravilhoso “presente” confiado a espécie  humana, a criança explora o mundo,desenvolve  seus poderes mentais, constrói –se e  se  construindo-, forma o adulto .

 Nós somos, cada um de nós, como Montessori diz, “a criança da criança” que um dia fomos ou se você preferir  o lirismo do poeta  inglês  Wordsworth: “A criança é o pai do homem”.

Criança aprende tocando.,fazendo ,vivendo! A observação ativa o sistema sensório motor ; as mãos exploram , descobrem , reconhecem. O tato  ajuda a registrar as impressões, às quais imprime significado .Assim,a natureza é a primeira  “fonte de estudo” que nutre a curiosidade natural da criança . Primeiro amar o animais, amar as plantas, amar os minerais, encantar-se com as diferentes fontes de energia , depois estudar e aprender sobre  cada um destes aspectos .

Primeiro descobrir-se como parte neste todo , descobrir-se responsável , agir  com responsabilidade : cuidar de plantinhas, alimentar animais , poupar água , aprender a usar a luz somente quando necessário ; depois descobri que isto é cuidar do planeta .

No processo de desenvolvimento do Currículo de Ciências, as etapas do trabalho da criança vão sendo auxiliadas por materiais de desenvolvimento cuidadosamente preparados para ajudá-la  a organizar as informações que vai construindo sobre o mundo .

A observação  é o ponto de partida, ela estimula a mente no esforço para entender , nomear e classificar .

Pouco a pouco o Cosmos vai sendo apresentado a criança em contatos sucessivos, cada dia mais significativos. Cada parte que compõe o todo vai aos poucos sendo descoberta!

Para as crianças pequenas, a abordagem cósmica será ,especialmente , uma experiência de exploração sensorial e de movimento ,suas mãos vão tocando e desbravando o mundo . Nas  atividades cotidianas explora, observa  , nomeia, compara, classifica ; vai assim desenvolvendo o pensamento cientifico .

          Montessori observou que as crianças mais velhas , ansiavam por ampliar seu horizontes e descobrir o mundo além de seus portões, um  mundo maior ,  outras terras , outras gentes , o universo !

          Querem ganhar  maior independência dos seus pais, mostram  um interesse crescente no comportamento dos seus pares, formando mini sociedades com suas regras próprias e hierarquias.

          Nesta idade as crianças amam histórias com grandes feitos ,admiram os super-heróis da vida e desenvolvem um profundo senso de moralidade e justiça.

          O significado verdadeiro para essas crianças não mais reside no nome e no lugar onde está cada objeto. Elas querem saber “ porque e como “  cada coisa acontece. Na verdade o que acontece é que  no processo de adaptar-se, cada um quer encontrar onde é o seu próprio lugar:  Onde no tempo, onde no mundo, onde no cosmos . E como as crianças estão ingressando, aqui, na idade da imaginação, suas mentes podem conduzi-las através do tempo e do espaço.

É por isso que no período que se inicia por volta do  6 anos e vai até  cerca de 12 anos , as crianças amam histórias com grandes feitos , foi isto que Maria Montessori  comprovou . Criou então “as grandes histórias “, que provocam novas buscas e   novas descobertas. São historias que falam do surgimento do Universo, da energia e das transformações da matéria; da evolução da vida ; das necessidades fundamentais do homem , de como o homem construiu a cultura e adaptou-se ao planeta Terra .

As grandes histórias instigam a pesquisa pessoal e a realização de  experiências que desenvolvem também  a construção de princípios nas diferentes vertentes das ciências ; cada um é  então envolvido em projetos pessoais que ampliam conhecimentos .

            Mãos a obra para viver cada ciclo da Terra, que pode incluir  na botânica o plantio de sementes , na primavera e a colheita no  outono ... Observar  a  chuva que mostra o ciclo da água criar com sucata um rudimentar sistema de irrigação para os jardins da escola  . Observar o acasalamento dos pássaros , a ninhada  que nasceu no galinheiro  ...

Descobrir, nas áreas verdes da escola ou da comunidade,  muitos insetos e fazer discussões a respeito das criaturas vivas e o seu lugar na natureza , a oportunidade de sentir mais de perto a cadeia alimentar e construir pouco a pouco  o conhecimento sobre os diferentes ciclos da vida . Em cada estação uma necessidade da vida humana, uma comprovação da vida do planeta

Se chegarmos as classes de 12 a 15 anos , sucessivas descobertas ganham novos registros , as pesquisas tomam aqui um cunho científico mais formal  . A Ciência precisa ser foco de um estudo mais profundo e assumir seu papel  a serviço da humanidade , um laboratório é o centro de trabalho desta turma que se encanta em desvendar  os mistérios da vida  e buscar soluções para melhorar condições da vida no planeta .

Dos laboratórios para o mundo; e de novo as mãos levam para a terra o conhecimento que um dia nasceu ao cuidar de uma sementinha; ao alimentar um animal; ao fazer fogo atritando pedrinhas, como um dia, fizeram nosso antepassados.

“Não há descrição alguma, nenhuma imagem em qualquer livro que seja capaz de repor a  visão de árvores reais, e tudo da vida que pode ser encontrado ao redor delas numa floresta de verdade.”

Maria Montessori

Marcia Righetti dirige o projeto pedagógico da Aldeia Montessori, no Rio de Janeiro, para crianças de 4 meses a 11 anos e o Centro de Estudos Montessori do Rio de Janeiro, dedicado a capacitação de profissionais para a prática do Sistema Montessori de Educação , integra a comissão científica da Organização Montessori do Brasil.